“我做3D技術的普及推廣10多年，卻不及一部好萊塢大片對公眾產生的影響大。”魯君尚很感慨。 

　　業內人士指出，好萊塢的3D大片在技術上并不神秘，關鍵是它有一支成熟的制作團隊和世界領先的軟硬件平臺支持。事實上，我國也有不少動漫公司在為好萊塢大片代工，負責某些片段的制作工作。 

　　前不久2009年全國三維數字化創新設計大賽在江蘇常州舉行。在數字表現組中，大連理工大學的獲獎作品“巔峰王者”表現了一輛黑色的汽車在幾秒鐘內變成一個機器人戰士的過程，整個動畫效果如行云流水一般，讓人很難想象這段視頻出自幾個本科生之手。 

　　“在這次比賽中，很多本科生制作的作品都有較高水平，但遺憾的是他們所在的學校大都沒有開設3D方面的專業課程，3D教育依然不被重視。”魯君尚說，現在在很多高校甚至很難找到一門叫3D的課程，就像10年前很難在大學找到一個 JAVA、PHOTOSHOP軟件工程師的課程一樣。他認為這一現象反映出我們的教育教學內容還是太偏重理論，注重經典，與現實的應用相比存在滯后性。 

　　魯君尚表示，現階段的中國不缺3D消費群體，缺的是3D創新人才與創作團隊。理想情況下，3D教育院校應至少保持在7000所才能保證現階段的供求平衡，但是據官方統計，存在3D教育培訓機構的院校只有3000所左右。 

　　科技部國家制造業信息化科技工程專家組組長、中國航天科技集團總工程師楊海成教授認為，3D技術是工業界廣泛使用的基礎性、戰略性工具技術。目前3D技術在制造業，尤其是設計制造環節發揮著重要作用，已成為各國爭奪行業制高點的競爭焦點。那些既掌握扎實專業知識，又擁有現代三維數字化技術技能的新型應用人才和新一代工業技術人才，很需要，但也很難找。但如果沒有三維數字化技術與人才，產品創新、產業升級將無從做起，提升中國制造業水平就成了一句空話。 

    3D人才短缺，學過3D的畢業生卻四處被拒 

　　一面是巨大的3D應用人才缺口，一面卻是學過3D的畢業生四處被拒。 

　　西華大學大四學生黃新宇2009年暑假專程從四川坐火車來北京實習。他帶著一部分自己認為還過得去的作品在北京的學院路跑了七八家游戲公司，卻沒有一家公司要他。拒絕的理由大都是嫌他的作品“不夠成熟”、“欠火候”。 

　　就在他快絕望的時候，中關村科技園的一家游戲制作公司終于同意讓他參加考試，在3天之內把一個游戲角色的三維模型模仿出來。黃新宇剛聽到能參加考試的消息高興壞了，自信滿滿地開始做模型，但是做到第二天就堅持不下去了。 

　　三維模型都是用一個個面拼接而成的，一個角色就是一個人物，有衣服、配飾等，公司要求一個角色的頭、軀干四肢和配飾最多只能用1300個面，面數多了影響游戲的運行速度，生產廠家為了不增加成本就會限制面數。而黃新宇光做一個腦袋就用了近一千個面，難以用更少的面完成設計，于是這個唯一的機會也被迫放棄了。“平時老師上課要求很低，能做出東西來就好，也不會考慮到市場和企業的需求，再說這些知識老師也沒教啊。”他遺憾地說。 

　　像黃新宇這樣“懷才不遇”的學生，不止一個。 

　　北京林業大學工業設計的孟磊帶著自己的作品集去洛可可設計公司應聘，因為手繪功底太差被拒。孟磊回家苦練了兩個月后再次把作品交過去，可公司說水平還是不夠，但同意讓他留下來實習。同學們都羨慕他能加入洛可可的設計團隊，沒想到一個星期后，孟磊卻自己辭職了。 

　　原來剛開始他帶去作品主要體現的是他的創意和手繪功底，但當孟磊真正跟著團隊出方案，配合團隊建模型的時候，他卻難以應付思維和三維功底的考驗。“在學校學的都太理想化了，很少考慮市場需求，到了工作崗位才發現思維跟不上。”孟磊垂頭喪氣地分析著。 

　　“3D不是拿來捏泥巴玩兒的，是用來解決實際問題的。當你用三維技術做出來的航母既有創新又能造出來使用，或者是能拍成電影，像《變形金剛》、《2012》等大片那樣受人歡迎，才算真本事。”魯君尚說。（本報記者 謝洋 實習生 姜天海）