當(dāng)今社會(huì)，教育已成為極其重要的戰(zhàn)略?xún)?nèi)容，“教育要面向世界”，“面向現(xiàn)代化”，“面向未來(lái)”，應(yīng)該把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。而藝術(shù)教育作為教育的一個(gè)重要有機(jī)部分，無(wú)疑也得到了極大的重視，為了把教育落實(shí)到實(shí)處，國(guó)家先后頒布了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》。然而，仍有相當(dāng)多的人對(duì)書(shū)法教育的作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多地方政府、教育行政部門(mén)及學(xué)校社會(huì)群體對(duì)于國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)不能很好的落實(shí)，特別是農(nóng)村區(qū)的書(shū)法教育，還存在著相當(dāng)大的空白，談農(nóng)村書(shū)法教育無(wú)不令人心痛。農(nóng)村書(shū)法教育受著方方面面的制約，而就筆者近幾年對(duì)農(nóng)村書(shū)法教育的觀(guān)察分析認(rèn)為，其令人憂(yōu)慮的現(xiàn)狀至少表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。 
　　首先是對(duì)農(nóng)村書(shū)法教育在思想上的認(rèn)識(shí)不清。從某種程度上講，連書(shū)法課的教學(xué)時(shí)間也并不是所有學(xué)校能夠保證，書(shū)法課就像一個(gè)無(wú)人領(lǐng)養(yǎng)的孩子，有時(shí)交給語(yǔ)文課，有時(shí)交給美術(shù)課。當(dāng)前的教育體制，仍然把應(yīng)試教育作為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)校師生及社會(huì)群體，包括上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心，談?wù)摰米疃嗟囊捕际悄衬硨W(xué)校上重點(diǎn)線(xiàn)多少，某某學(xué)生文化課排名是前幾。凡此種種，俯拾皆是，連美術(shù)課都保證不了的學(xué)校，就更談不上設(shè)置書(shū)法課的教學(xué)計(jì)劃。然而像書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)這樣的課，一到了關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)間緊張的時(shí)候，就紛紛讓位于“正課”“正事”，如考試，畢業(yè)復(fù)習(xí)，緊急班務(wù)安排等等，甚至還有的干脆將藝術(shù)課的時(shí)間用作其它課的教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生其實(shí)就很難系統(tǒng)地接受書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育，更談不上去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和素質(zhì)能力。
　　第二，書(shū)法教材的混亂。現(xiàn)在市面上我們基本上訂不了能專(zhuān)門(mén)作為教材的書(shū)法課本，這應(yīng)該是整個(gè)書(shū)法基礎(chǔ)教育的思想定位所致，盡管正規(guī)的書(shū)法專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成，而且其規(guī)模十分可觀(guān)，但這主要表現(xiàn)在高等教育，這就使得高等教育與基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)。可想而知，學(xué)生沒(méi)有良好的基礎(chǔ)書(shū)法教育，又怎能奢望它有一個(gè)高的專(zhuān)業(yè)教育起點(diǎn)。中國(guó)是書(shū)法的原創(chuàng)國(guó)，到目前為止，每年仍有大量的外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)這門(mén)古老的藝術(shù)。而我們的學(xué)生呢，大學(xué)畢業(yè)連幾個(gè)字都寫(xiě)不清楚的大有人在，問(wèn)其何故，竟笑曰今之電腦信息時(shí)代，書(shū)法之事，不傳久已。不信，你可以從你的周?chē)归_(kāi)調(diào)查。試想一個(gè)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，連自己的母語(yǔ)都寫(xiě)不清楚，又有何顏面談面向世界，面向未來(lái)？所以書(shū)法教育必須從小抓起，抓好書(shū)法基礎(chǔ)教育，就首先要從考核書(shū)法教材的開(kāi)發(fā)做起，舍此而談其它，非務(wù)實(shí)之舉也。
　　第三，農(nóng)村書(shū)法教師資源匱乏也是目前農(nóng)村書(shū)法教育滯后的又一本質(zhì)原因。師資隊(duì)伍薄弱，專(zhuān)業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，這些都嚴(yán)重制約著農(nóng)村書(shū)法教育的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)教師，即使有，許多地方也因?qū)W校或個(gè)人的原因轉(zhuǎn)而擔(dān)任了其它“主科”的教學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村學(xué)校，而就是有也多以美術(shù)，音樂(lè)教師為主，美術(shù)教師不一定人人都懂得書(shū)法教育教學(xué)，于是有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就寄希望于語(yǔ)文老師，而將書(shū)法教學(xué)貶為練小字，寫(xiě)規(guī)范字等等。如果實(shí)在要將書(shū)法轉(zhuǎn)借于美術(shù)或語(yǔ)文，我認(rèn)為還是教給美術(shù)要合適些，畢竟，他們都屬于視覺(jué)藝術(shù)，有著很多相似性，而對(duì)于那些半路出家的書(shū)法教師而言，對(duì)書(shū)法基本知識(shí)的缺乏和對(duì)訓(xùn)練程序教學(xué)展開(kāi)的認(rèn)識(shí)不清，無(wú)疑又影響他們對(duì)書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，久而久之，連一點(diǎn)教學(xué)的興趣和勇氣都缺失了，那么就更不用談要求他們有專(zhuān)業(yè)科研意識(shí)了。
　　近幾年來(lái)筆者在認(rèn)識(shí)與意識(shí)上，對(duì)書(shū)法教學(xué)尤其是基礎(chǔ)書(shū)法教育的復(fù)興十分關(guān)注，十分熱切，故針對(duì)農(nóng)村書(shū)法教育現(xiàn)狀，斗膽提出以下的幾點(diǎn)建議，以期能為書(shū)法教育在農(nóng)村學(xué)校的復(fù)興起到引玉之用。
　　其一，要加強(qiáng)書(shū)法教育學(xué)科知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，提高對(duì)書(shū)法教育，尤其是對(duì)書(shū)法基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)。發(fā)展農(nóng)村書(shū)法教育，要想確立其在學(xué)校教育中的地位，首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校書(shū)法教育重要性的認(rèn)識(shí)。書(shū)法教育與美術(shù)教育都是學(xué)校實(shí)施美育，滲透德育的主要內(nèi)容與途徑，它在提高人的素質(zhì)修養(yǎng)，民族歷史文化內(nèi)涵等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用，書(shū)法教育有助于發(fā)展人的思維，想象和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感和高尚的情操,有益于加強(qiáng)德育的滲透。通過(guò)書(shū)法藝術(shù)的教育，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，提高審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的無(wú)限追求，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，健全學(xué)生的人格并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要切實(shí)地確立書(shū)法教育在學(xué)校教育中的地位。
　　其二，要開(kāi)發(fā)適合書(shū)法教育原理的基礎(chǔ)教材，這是書(shū)法教育落實(shí)的根本基礎(chǔ)。沒(méi)有教材就沒(méi)有一種強(qiáng)而有利的規(guī)范，而現(xiàn)代教育是講求規(guī)范，要有體系意識(shí)的一門(mén)科學(xué)，要全面開(kāi)展書(shū)法教育就必須在確立地位的同時(shí)選定編制好一套優(yōu)秀的教材。
　　其三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支援建設(shè)。只有從這兩個(gè)方面展開(kāi)，才能保證師資基礎(chǔ)，保證書(shū)法的藝術(shù)本位，誠(chéng)如上面所講，書(shū)法師資的匱乏是制約農(nóng)村書(shū)法教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。所以加快農(nóng)村書(shū)法師資隊(duì)伍建設(shè)，建立并完善書(shū)法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，進(jìn)一步提高書(shū)法教師的數(shù)量和質(zhì)量，就成為了迫在眉睫的事。
　　總而言之，搞好農(nóng)村書(shū)法教育，它不僅僅只是學(xué)校的事業(yè)，更是全民事業(yè)。它不僅需要廣大人民群眾，領(lǐng)導(dǎo)教師的支持和扶植，它更需要一批熱衷于書(shū)法教育事業(yè)的有志之士，有識(shí)之士，只有這樣，我們才無(wú)愧于這個(gè)賦予書(shū)法藝術(shù)血液與生命的民族，才有底氣面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。